- Актуальность и перспективность опыта.
Тема, над которой я работаю – «Активизация познавательной деятельности обучающихся начальных классов на уроках и во внеурочное время». Я считаю её актуальной, так как в наше время обществу нужны люди, способные творчески мыслить, обладающие гибкостью ума, умеющие делать правильный выбор.Актуальность данной темы обусловлена и современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС).
- Концептуальность.
Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию. Развивать познавательный интерес и активность обучающихся нужно с поступления ребёнка в школу. Так как процесс познания младших школьников эпизодичен, развивать его нужно в различных видах деятельности, как на уроках, так и во внеурочное время.
- Наличие теоретической базы опыта.
Теоретическую основу моего опыта составляют:
- Использование наглядности на уроках. И. Г. Песталоцци в начале 19 века развивал идею активизации обучения с помощью наглядности, путем наблюдения, обобщения и самостоятельных выводов.
- Использование метода проектов и исследований на уроках окружающего мира и технологии. Ж.Ж. Руссо вел борьбу за развитие умственных способностей ребенка и внедрение в обучение исследовательского подхода.
«Сделайте вашего ребенка, писал он, внимательным к явлениям природы.
Ставьте доступные его пониманию вопросы и предоставьте ему решать их. Пусть
он узнает не потому, что вы сказали, а что сам понял».
- Концепция УМК «Школа 2100», которая отражает методические основы ФГОС.
- Ведущая педагогическая идея учебно – воспитательного процесса заключается в совершенствовании учебной деятельности школьников в процессе внеклассной работы для развития познавательного интереса, логического мышления, формирования творческой активности учащихся. В своём классе я веду кружок «Умники и умницы», используя рабочие тетради О. Холодовой «Информатика, логика, математика», веду подготовку обучающихся к участию в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
- Оптимальность и эффективность средств.
Эффективными средствами активизации познавательной деятельности на уроке являются:
— учебно — игровая деятельность. Повысить у учащихся интерес к самостоятельному «творчеству» позволяют нетрадиционные уроки: урок-сказка, урок- КВН, урок-путешествие, уроки-проекты и интегрированные уроки. На таких уроках воплощаются творческие замыслы учителя и творчество учащихся, что дает возможность развивать тягу к знаниям, к образованию вообще. Практика показывает, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо обобщается на нестандартных уроках. Это видно из уроков, подготовленных и проведенных мною.На уроке математики в конце года проводится игра «Математическая карусель», где есть ученики-эксперты, оценивающие работу обучающихся, распределённых на группы. В течение игры обучающимся предлагаются задания по темам, изучаемым в течение года ( например, задачи, уравнения, решение примеров на порядок действий, на умножение, деление, логические задачи). На выполнение работы даётся 5 минут, подводятся итоги, затем эксперты меняются местами, игра продолжается. В конце игры выбирается лучший математик. Такая игра активизирует ребят, да и познавательная активность на высоком уровне. По литературному чтению к юбилеям писателей совместно со школьным библиотекарем проводятся игры по экипажам. Каждый экипаж знакомится с творчеством писателя, в ходе игры выясняется, кто из ребят принёс победу экипажу. На уроках окружающего мира часто проверка знаний проводится в виде «Своей игры». Каждый вопрос оценивается в определённое количество баллов, побеждает тот экипаж, который набрал наибольшее количество баллов.
— дидактические игры. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является дидактическая игра, в ходе которой ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. В игре формируется активность и нравственные качества личности, развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитываются дисциплина, воля. Большинство дидактических игр заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: « Кто правильней?», « Кто быстрей?», « Чей экипаж самый сообразительный?», «Мозговой штурм».Мне помогают в выборе дидактических игр такие пособия: «Устные упражнения на уроках математики 1, 2 класс» Л.Г.Петерсон, И.Г. Липатникова, .и др.
— работа в парах, группах. Групповая и парная работа присутствует почти на каждом уроке. Она помогает при изучении нового материала, закреплении, нахождения путей решения проблемы, помогает обучающимся оценивать работу других обучающихся, активизирует учебный процесс.
— проблемное обучение. Цель и назначение проблемного обучения — преодолеть элементы механического усвоения заданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент столкновения с чем-то, служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются: проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос. С введением ФГОС, проблемная ситуация должна быть обозначена на каждом уроке.Урок становится интереснее, когда дети пытаются решить эту проблемную ситуацию, предлагая различные пути. Если ответ найден правильно, значит — урок удался.
— использование ИКТ. На уроках я использую следующие программы: MicrosoftWord и MicrosoftPowerPoint. Они используются для создания наглядности (презентаций), контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов для обучающихся. На уроках технологии учу работать детей в этих программах: составлять презентации, выполнять рисунки, печатать, изменяя размер, шрифт, цвет, искать нужную информацию в сети Интернет.
Содержание предметов обогащаю на уроках использованием дополнительного материала, обучаю работе со словарями, энциклопедиями, справочниками и другой дополнительной литературой. (Детская энциклопедия в 3 томах. Что такое? Кто такой? М., «Педагогика»1975г.; Детская энциклопедия, М., «Росмен» 2012 г.; )
Со второго класса все учащихся ведут портфолио. Оно позволяет судить об успехах каждого ученика и стимулирует его познавательную активность. У некоторых обучающихся портфолио ведётся с детского сада.
- Результативность опыта.
Благодаря систематическому использованию такого подхода за последние годы, по моим наблюдениям, удалось достичь появления у большинства учащихся положительной мотивации к изучению предметов школьного цикла, повышению мотивации успешной деятельности, формированию личной ответственности за результат своей деятельности. Главным считаю не заставлять, а заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству. По результатам анкетирования обучающиеся посещают школу с охотой.Показатели качества знаний обучающихся за последние три года подтверждает результативность используемых технологий, методов и приемов обучения. По завершении 3 класса получили следующие результаты: закончили на «5» три человека, на «5» и «4» — 17 человек, что составляет при 100% уровне обученности, 69% качество знаний. Проводимая работа позволяет мне получать результаты качественной подготовки учащихся, развивать их творческие и познавательные способности, которые подтверждаются результатами участия детей в предметных олимпиадах и различных конкурсах: «Пегас», «Русский медвежонок», «Всероссийские предметные олимпиады» г. Бийск.
Обучающиеся класса показывают не только хорошие индивидуальные результаты, команда ребят неоднократно становилась призёром различных игр школьного и муниципального уровня:
С результатами своей педагогической деятельности делюсь с коллегами, выступала:
- на педагогическом совете школы: « Система работы со слабоуспевающими»,.
- на педагогической конференции учителей «Развитие личностно – творческого потенциала учителя в условиях реализации ФГОС»,
- на муниципальном практическом семинаре представляла опыт работы по теме «Возможности различных УМК начальной школы по формированию УУД (универсальных учебных действий) Чтение. Работа с текстом»,
- на муниципальном семинаре для учителей начальных классов с обобщением опыта по теме «Творческие мастерские как одна из форм внеурочной деятельности в начальной школе в условиях перехода на ФГОС НОО»,
- проводила мастер- класс по теме «Косое плетение. Карандашница»,
- являлась руководителем площадки «Региональное содержание общего образования» в рамках межрегиональной практической конференции «Организация образовательного процесса в условиях внедрения и реализации ФГОС : опыт, проблемы, перспективы»,
- участвовала в качестве члена жюри межрегиональной межпредметной олимпиады «МИТя», члена жюри муниципального этапа предметных олимпиад по литературному чтению, члена жюри межрегиональной учебно-исследовательской конференции младших школьников «Малые Ломоносовские чтения»,
- участвовала в заочном межрегиональном конкурсе методических разработок педагогов «Урок в соответствии с ФГОС НОО»,
Разместила на личном сайте конспекты открытых уроков, внеклассное мероприятие.
Я буду только рада, если мой опыт будет полезен для педагогической работы учителям начальной школы.
Туманова Оксана Львовна